WISC(ウィスク)、発達障害、学習障害、不登校の生徒に対応。言語理解、知覚推理、ワーキングメモリ、処理速度を重視。 | 特性を考慮した勉強方法で人気の個別指導塾。調布と世田谷で展開中！

直接の原因は、学校での友人関係のトラブル、学業不振や部活の怪我、教師との関係、あるいは体調不良などが多いかと思われます。人間関係を上手く結べなかったり、何らかの能力の不足を気にしたりして、傷ついて、それが心理的に影響を及ぼし、身体症状に出てきます。思春期の自我形成や学校・家庭環境などが与える心理的動揺がその根本的な要因です。養育期における自己愛が十分に定着していることが基本的にはもっとも大事です。この時期特有の心理的動揺には、「責める」態度ではなく、「気持ちを理解し」「大人として尊重する」態度がもっとも必要だと思われます。

学校に行けなくなる前に、何かサインが無いでしょうか？朝起きられなくなる、夜更かしが過ぎる、食欲が無い、眠れない、体がだるい、元気が無い、など。それとなく、学校生活の調子を聞いて相談に乗ってあげられるとよいですね。 生徒も、親に心配をかけたくない、という気持ちが働いて、なかなか全てを話してはくれないでしょうけれど、「何かあったら助けてくれる」という信頼感を持たせることが大事です。
　家で、今まで楽しんでいたことをしなくなったり、逆にゲームや携帯から離れられなくなったりするかもしれません。ひどくなると、自殺未遂や摂食障害なども併発するかもしれません。専門家と相談しながら、学校生活を継続できる緩やかな道を探しましょう。
　「何とかしよう」とするより、「何とかなるさ」、というスタンスで、楽観的に過ごせるとよいですね。そうしてまた事態が展開するのを待つのが大切です。あまりに状態がよくないのなら、少し休んでゆっくりするとよいですね。

責めたり励ましたりせずに様子を見ましょう。生徒の心の中には大きな葛藤があるはずです。なるべく生活のリズムが狂わないように、食事の時間などに気をつけながら、見守りましょう。大人として扱って、気持ちを尊重してあげましょう。
　また、長引くようなら、精神科医などの専門家に相談しましょう。身体症状が出る場合は、投薬も考えたほうがよいでしょう。
　問題解決のための糸口が見出せなければ、スクールカウンセラーや臨床心理の専門家、経験のある専門家の家庭教師に相談して、具体的な方策を探りましょう。展望が見えないと長期化して、問題がこじれる可能性もあります。

学校に行きづらくなってしまう原因にはいろいろあります。
友達や先生との人間関係がうまくいかない、いじめがある、授業についていけない、朝起きられない、嫌いな授業がある、転校に伴うストレス、受験のプレッシャー、あるいは疾病を抱えているなど。
・学校に行きづらい　方法⑤/原因：学校のきまりなどの問題（学校の校則がきびしいなど）
・学校に行きづらい　方法⑦/原因：家族の生活環境の急激な変化（父親や母親の単身赴任、家族の別居、親の転職や失業など経済的な問題など）
・学校に行きづらい　方法⑧/原因：親との関係（親がおこる、親の言葉や態度への反発、親との会話がほとんどないなど
・学校に行きづらい　方法⑨/原因：家族の不和（両親の不和、祖父母と父母の不和など）      
・学校に行きづらい　方法⑬/原因：やる気が出ない（意欲がない）　　
・学校に行きづらい　方法⑭/原因：とくに思い当たることはない

今は携帯などのコミュニケーション・ツールの発達で、感情的なやり取りも安易に行われやすく、それが間接的であるため、余計に複雑なコミュニケーションの形態になっており、そのことが友達関係に大きく影響しているようです。
また、先生との信頼関係がうまく結べずに、学校生活で孤立しているような生徒も見受けらます。
対症的には、そういったツールの使い方の指導をしたり、友達・先生との関係を円滑にするためのアドバイスをすることができますが、根本的には、どんなときにも傷ついた自己を修復し、相互に尊重し合える関係を作っていけるようなメンタリティーの醸成が必要です。
・学校に行きづらい　方法①/原因：友人との関係（いやがらせやいじめ、けんかなど)
・学校に行きづらい　方法②/原因：先生との関係（先生がおこる、注意がうるさい、体罰など）

非常に難しい問題ですね。特にいじめられている側にある場合、行きたくなくなる気持ちになるのは当然です。こんな時生徒は「親に話すと迷惑がかかる」とか、「先生に話して問題が大きくなると困る」と考えて、一人で耐えたりしがちです。誰か相談に乗ってもらえる人と問題を共有できると気持ちがだいぶ楽になります。我々も気づいてあげられなかったりするので、気落ちしているようなときには、気にかけているよ、というメッセージを送ってあげましょう。
いじめの経験は、大人になってその人を優しくします。
・学校に行きづらい　方法④/原因：クラブや部活動の友人・先輩との関係（先輩からのいじめ、他の部員とうまくいかなかったなど）

これは学習上の技術的な問題です。授業で展開されている内容がわからない、ということなら、その科目で理解できなかった学習項目を逐次フォローする必要があるでしょう。その上で復習の仕方のアドバイスやテスト対策をします。
特に最近は中高一貫校での課題の多さ、進み方の速さに悲鳴を上げている生徒がとても多いです。「ついていけない」が積み重なると、「できない」という劣等感にさいなまれますから、一つ一つできることを増やしていき、自信をつけていきましょう。
・学校に行きづらい　方法③/原因：勉強が分からない（授業がおもしろくない、成績がよくない、テストがきらいなど)

まず、生活習慣を見直してみましょう。テレビやパソコン、ゲーム、携帯などが原因で、夜の就寝の時間が遅くなっていないでしょうか。また、日中に長時間睡眠をとるとなかなか夜寝られませんから、お昼寝は30分くらいにしましょう。寝る前にたくさん食べるのも、起きづらくなる原因になります。
なかなか改善しなければ、心や身体の病気が隠れていることもありますから、心療内科などの専門家に相談してみましょう。
・学校に行きづらい　方法⑪/原因：生活リズムの乱れ（朝起きられないなど）　　　　
・学校に行きづらい　方法⑫/原因：インターネットやメール、ゲームなどの影響（一度始めると止められない、学校 より楽しいなど）

受け持ちの先生との相性や、特にその学科や項目、実技が苦痛だ、ということでお休みしたくなる場合もありますね。
授業に出て苦手を克服しようと努力できればよいのでしょうが、なかなかそのエネルギーが出てこないこともあります。10パーセントの力しかないときは10パーセントの力、50パーセントの力があるときは50パーセントの力、、80パーセントの時は80パーセントの力で、挑戦してみたらどうでしょうか？

転校は我々大人が思うよりずっと大きなストレスを子供に強いることになります。昔からの友達がいなくて知らない人ばかりに囲まれるのは緊張感や孤立感を感じさせます。その土地の気候や風土、食べ物、習慣、言葉になじめない場合もあります（特に言葉が違うことはコミュニケーション上の大きなストレスです）。学校の学科の進度も全く違うでしょうから、未習事項、学習が不十分な項目もそのままにされて後々に影響が出てくることも考えられます。
何より安定した人間関係が結べず、友人関係が希薄になること、他人を信頼する経験が浅くなることを恐れます。子供は一人で戦っているようなものですから、まずはしっかり家族が支えてあげることが重要だと考えます。家族が一番の味方です。
・学校に行きづらい　方法⑥　入学、転校、進級して学校や学級になじめなかった

受験が迫ってくると、誰だって不安感を感じることと思います。毎日勉強を頑張って、それでも「もしだめだったら…」と考え始めると際限なく、考えれば考えるほど消耗していきます。
辛くなって、学校に行きたくなくなる日もあることでしょう。
「何とかなるさ」と呪文のように唱えて、歩いていきましょう。楽観的になった方がエネルギーが出て、成果も出やすいです。何とかなりますから。この頃になったら、学校はむしろ、友達としゃべったり、体育や音楽で発散する場所、息抜きの場所と考えて、楽しんでしまいましょう。

心身に何らかの疾病がある場合、もちろん治療ということが最優先です。良くなって、毎日学校に行けるようになれば、その時から、以前の勉強内容をさかのぼって補習すればよいですし、時々具合が悪くなって学校を休みがちになる場合も、体調の良い時を見て、抜けた内容を補っていけばよいと思います。また、進路、進学の道も一本道ではなく、選択肢はありますから、焦らずじっくり進むことですね。
・学校に行きづらい　方法⑩/原因：病気

どの段階からスタートするかということも影響すると思います。学校での勉強が何らかの理由で困難だと感じられたときには、速やかに援助を受けるといいと思います。勉強 の悩みが原因となる不登校を防ぐことが出来ます。生徒がそのとき抱えている困難を把握して、何をどういう順でどういう風に勉強を進めていけばいいのかを整理して提示し、一緒に学習を進めて行きます。 　
勉強以外の理由で学校に行くことに困難を感じる場合は、家庭教師は学校での学習の遅延が無いよう課題の提示と既習・未習事項のフォローを行うとともに、休みの回数があまり増えないように心理的サポートを行います。生活習慣のアドバイス、問題に対する共感的受容と見守り、解決に向けたアドバイスの提示を行い、学校への復帰や、あるいは他の選択肢の検討などを進めます。

長期化して自宅に引きこもっている状態で指導を開始する場合、まず生徒が自分だけの世界に閉じこもらないよう、あるいは社会性をなくさないように、 受容的な態度で接触して習慣として会ってもらえるよう努めます。生徒はとてもナイーヴになっていますから、「それもアリ」なんだということを伝えて、徐々に一緒に勉強が出来る状況を作っていきます。 　
生徒が今までの事を整理して新たに目標や楽しいことを見つけ、 前向きに歩き出し始めるまで、生徒のペースで一緒に過ごします。具体的な進路に関する目標が出来たら、勉強に関する具体的な対策をスタートさせます。

Y君　中学3年生 　
中学受験で初めて依頼を受けました。なかなか国語の成績が上がらないので、ということでした。指導を開始し、通常の受験指導でしたが、 多少元気が無いようなところが心配なほかは、特に問題は無い様に見受けられました。 　
しかし父親の家庭内暴力があることが後にわかりました。Y君の成績不振にも腹を立てるようで、志望校に合格するべくかなり圧力がかかっていました。 結局合格を果たして、一件落着かと思われました。 再び連絡があったのは中学2年のとき。Y君が学校で友人を誤って傷つける事件が起き、休学処分になったときでした。もともと傷つき易いY君なので、 非常にショックを受けて自宅に引きこもり、自殺未遂、リストカットなどを続けました。 　
家庭教師が介入してからしばらくして、復学が困難になってくると悪化しましたが、 休養と規則正しい生活の援助、学習援助、心理的サポートなどにより徐々に回復し、公立の中学に転校することを決断、サッカー部に入るなど、活動を少しずつ広げるとともに、高校受験の 準備も進むようになり、塾へも通って勉強にも意欲が出始めました。