WISC　生徒の対策と講師のサポート　②　言語理解指標（VCI）が弱点 | 世田谷ゼミブログ | これまで調布・世田谷で受け入れてきた生徒様の塾での学習・合格事例などを共有します

WISC　生徒の対策と講師のサポート　②　言語理解指標（VCI）が弱点

言語理解指標（VCI）が弱点

（＝VCIが低いこと、つまり平均以下にあたる場合を想定しています。）

〇こんな傾向はありませんか？（こういうところが見られたらあてはまるかもしれない）

・いわゆる“口下手”で、自分の考えや気持ちをはっきり言うことが苦手

・相手の“言わんとするところ”が察しづらい

・一般常識、時事問題への関心が薄い（≒興味関心に偏りがみられる）  

〇説明

【前回までのおさらい】

WISC-Ⅳとは、知能検査のひとつであり、全検査IQ（FSIQ）から、全体的な知的能力の水準を推定します。FSIQの算出には、特定の知的能力を示す4つの指標（＝言語理解指標（VCI）・知覚推理指標（PRI）・ワーキングメモリー指標（WMI）・処理速度指標（PSI））が用いられます。

今回は、この4指標のうち『言語理解指標（VCI）』について、詳しく説明していきます。

【言語理解指標（VCI）とは？】 　

以下の表をご覧ください。一口に言語の機能といっても、大きく4つに大別できます。

まず、相手の情報をインプットする過程である『理解する』と、自分の意思をアウトプットする過程である『表出する』、さらに、それらが『音声』を介して行われるのか、『文字』を介して行われるのかによって、理解は『聴覚的理解』と『視覚的理解』に、表出は『話す』と『書く』に分けられます。

今回のテーマである『言語理解指標（VCI）』が推定している力は、上記の表のうち、「音声を介して理解する力（＝聴覚的理解）」と、「音声を介して表出する力（＝話す）」に比重が置かれています。（一部の検査では、「文字を介して理解する力（＝視覚的理解）」も含まれますが、「文字を介して表出する力（＝書く）」は推定外と考えて差し支えありません。）

つまり、VCIとは、相手の言葉を聞いて「理解する力」だけではなく、自分の気持ちや考えを「表現する力」も推定しているのです。

【VCIが苦手とは？】

言語理解指標（VCI）の評価も、FSIQと同じく、VCI：90～110を同年代の「平均」とし、その高低から得意・不得意を推測します。 　

このVCIが平均を下回っている場合、言葉によるコミュニケーションにつまずきやすいことが考えられます。例えば、語彙の少なさから、自分の気持ちをぴったり表す言葉を探せなかったり、相手が何を言おうとしているのか察せなかったり、延いては、人と関わること自体おっくうになってしまうかもしれません。  

【注意点】 　

一般に、VCIは他の能力と比較して、全年齢にわたって相対的に維持されると考えられています。幼少期に獲得した言語能力は、10代以降も上昇していき、50歳になっても成長し続けるそうです。まさに、“経験がものをいう”わけです。

たとえ現状、VCIが平均以下であったとしても、さまざまな社会経験を重ねることで、十分に上昇する可能性を秘めている指標ともいえるでしょう。  

〇生徒の対策

①うまく話せないときは「少し待ってほしい」とだけ伝えてみよう！ 　

頭ではなんとなくわかっていても、いざ伝えようと思うと、「なんて言ったらわかってくれるかな…」と悩んでしまう。多かれ少なかれ、皆さん経験したことがあるかもしれません。

こういった時、「どうせうまく話せないから…」と黙ってしまっては、相手も聞いてもらえてないな、と感じてしまうかもしれません。ともすると、無視された、などと勘違いをし、気分まで害してしまうかもしれません。

だからこそうまく話せないとき、考えがまとまらないときは、まずは「少し待って」と伝えてみましょう。それだけで相手は、「そっか、時間が必要なんだな」と気づいてくれるはずです。

②１日1行日記をつけてみよう！ 　

その日にあった出来事を短い日記にしてみましょう。友だちと何をして遊んだか、どこに出かけたか、夕ご飯は何を食べたか、など…どんなに些細なことでも構いません。

このとき少し意識していただきたいのが、「いつ・どこで・だれが・なにを」したのか、またそのとき「どんな」気持ちになったのかです。このポイントを押さえると、自分で読んでもわかりやすく、相手にも伝わりやすい文章になりますよ。

③先生の口頭の説明以外の手段でインプットをしてみよう。 　

自分で教科書を読んだ方が良いかもしれませんし、図表のほうが分かりやすいかもしれません。あるいは覚えるときにも絵や図表のほうが頭に入るかもしれません。踊りや歌を混ぜたら言葉も入りやすいかもしれませんよ。

〇講師のサポート

①指示は短く具体的に！ 　

とある生徒さんのお話です。“いつも学校から「5～10ページぐらい、どの教科でもいいからドリルをやってきてください」と宿題が出る。その生徒は「5ページだけやればいいのか、それとも10ページやらなければ完璧じゃないのか」、また「どの教科でもって言われると、どれをやればいいのやら…」と困惑する。”

多くの人は、“相手はこういうことを言いたいのだな”と見当をつけて、相手の言葉を受け取ります。しかし、VCIに苦手さがある場合、先の生徒のように、長くあいまいな指示では混乱してしまいます。先の例の場合は、「数学のテキストを5ページ解く」などといった具合に、できる限り、短い言葉で、具体的に示してあげることが望ましいでしょう。  

②生徒が一生懸命目を凝らしているときに、説明しない。 　

集団の授業では個別の対応は難しいことですが、個別で指導するときには、生徒の様子をよく見て、生徒が目をきょろきょろさせて、理解しようとしているときに、無用な説明を挟まないようにします。生徒の質問を待つか、目線を外した時に「わからないところはなかった？」聞いてあげます。  

③絵や図表での説明を重視する。 　

口頭で言葉で説明しても「？」なときがあると思います。そんな時は、生徒の視覚に訴える表現を用いて理解を補助します。  

臨床心理士・公認心理師　堤　梨乃

SMK　薄井　晶

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