WISC 生徒の対策と講師のサポート ⑭ WMIだけ高い
WISC 生徒の対策と講師のサポート ⑭ WMIだけ高い
〇前回までのおさらい
方法①~⑪までは、WISC-Ⅳ検査の概論、FSIQや各指標がどのような“知能”を推定しているのか、さらには、指標同士の関係性を解説してきました。ここからは、事例(架空)をもとに、WISC-Ⅳ検査結果から推測される“知能”の特徴が、日常の困り事といかに繋がっているのか検討し、具体的な対策・心がけ等を提示していきます。
〇こんな傾向はありませんか?(こういうところが見られたらあてはまるかもしれない)
【事例Fさんの場合】
Fさんは、何の前触れもなくふと学校を休んでしまいます。好きで通い始めたはずの習い事や学習塾も、なかなか長続きしません。このあたりFさん本人に詳しく聞いてみたところ、何か大きな出来事があったわけではないが、「なんとなく周りと馴染めない」と、ずっとひそかに悩んでいたようです。また、時々日常の些細な生活音がストレスとして感じられることもあるようです。
〇WISC-Ⅳ検査を受けたところ・・・
WISC-Ⅳ結果Fさんのプロフィール
全検査IQ(FSIQ)は「平均」を示しています。4指標も、言語理解(VCI)・知覚推理(PRI)・処理速度(PSI)は、概ね「平均」域にあたりますが、ワーキングメモリー(WMI)はこれらを上回り、「平均の上」に位置しています。
つまり、このプロフィールから、周囲の同級生と比較した場合、Fさんはワーキングメモリー(WMI)に長けており、その他の力も概ね引けを取らない程度に有していることが推測できます。
ただし、ここで注目すべきは、“個人の中での能力差”です。すべての指標が、同年代の平均以上を示していたとしても、個人内での指標間差が大きくなっている場合、いわゆる“生活のしづらさ”を感じやすいと考えられています。
したがって、Fさんの例では、ワーキングメモリー(WMI)>言語理解(VCI)・知覚推理(PRI)・処理速度(PSI)の間で、比較的大きな差があるために、一般的には容易なことであっても繰り返し続けることが難しかったり、“当たり前”とされる行動をとること自体に躓いてしまったりすると考えられます。
〇生徒の対策
①周囲の“雑音”は最小限に留めよう!
相対的にWMIが高い場合、もしかすると聴覚的に過敏なところがあるかもしれません。周りの人がそれほど気にならない生活音(例えば、足音や咳払い、隣の席の人が板書する鉛筆の音など)がどうしても気になってしまうこともあるのではないでしょうか。多くの人がいる環境での対策は難しいところもありますが、自室や塾など、一人きりで勉強する際は、できる限り静かな環境を選ぶ・作ることも大事かもしれません。
②自分なりのペースを確立しよう!
周りのやり方(勉強方法)に合わせようと努力するよりも、まず自分にあったやり方を見つけましょう。友だちがテキストを5ページ進めたからといって、絶対に5ページやり遂げる必要はありませんし、逆に5ページ以上進めたって構いません。周囲と比較するばかりではなく、自分に合ったやり方・ペースを優先してみましょう。
③“反復すること”に慣れよう
②に記した通り、自分に合ったやり方・ペースは、できる限り繰り返し“反復”してみましょう。反復に慣れることで、苦にならない“ルーティン”を、少しずつ増やしていきましょう。
〇講師のサポート
①周囲の“雑音”は、なるべく軽減できる環境づくりを
生徒の対策①で示したように、広く一般の生徒に比べて、聴覚的な過敏さがあるかもしれません。普段生活していて、“当たり前”に感じる音さえも、集中を妨げ、気分を害する要因になっている可能性も考えられます。できる限り、音の刺激が少ない、静かな環境づくりに協力していただけるとより良いかと思います。
②生徒本人のペースを第一に
集団と比較し、そのペースに合わせるよう促すよりも、生徒本人のペースを優先させてあげましょう。その際、生徒自身に目標を立ててもらうとより良いでしょう。周囲が決めた目標ではなく、自分自身で決めた目標であることが大事かと思います。
③“反復すること”に協力体制を
短期記憶に長けている一方、長期記憶にはつながりにくくあります。そのために、“反復すること”自体が難しい可能性が考えられます。生徒本人のやり方・ペースが最優先ではありますが、これを維持してもらうためにも、適宜声掛けをしたり、講師自身が実践している工夫やコツを教えてあげたりするとより良いように思います。
臨床心理士・公認心理師 堤 梨乃
SMK 薄井 晶
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