WISC-Ⅴ：最新版知能検査をわかりやすく解説！　㉘WISC-Ⅴ 流動性推理指標（FRI）とワーキングメモリー指標（WMI）が高いお子さんの学習対策 | 世田谷ゼミブログ | これまで調布・世田谷で受け入れてきた生徒様の塾での学習・合格事例などを共有します

WISC-Ⅴ：最新版知能検査をわかりやすく解説！

㉘WISC-Ⅴ 流動性推理指標（FRI）とワーキングメモリー指標（WMI）が高いお子さんの学習対策

1. 流動性推理（FRI）とワーキングメモリー（WMI）ってどんな力？

流動性推理（FRI）は、初めて見る問題や新しい課題に取り組むとき、自分で考えて答えを見つける力のことです。  

図形の法則を見つけたり、論理的に考える問題に強いお子さんがこの力を持っています。 ワーキングメモリー（WMI）は、聞いた情報や目にした内容を一時的に頭の中で保持し、それを使いながら作業をする力のことです。  

この力が高いお子さんは、指示をよく覚えていたり、暗算や聞き取りの課題が得意だったりします。

この2つが高いお子さんは、「考えながら覚える」「柔軟に問題を解決する」力が優れているといえます。  

ただし、その他の力が弱いと、学習の中でその力を活かしきれない場面も出てきます。  

2. 流動性推理とワーキングメモリーが高いお子さんが抱える課題

流動性推理とワーキングメモリが高い、一方で、他の指標が低い場合、次のような組み合わせによる困りごとが見られやすくなります。

・ 耳で聞いたり、目で見た情報を処理するのは得意でも、それを「言葉にする」「図で説明する」といった表現の場面でつまずきやすい。 自分の中では理解していても、それをうまく他者に伝えられず、誤解を招くことがある。

・ 図や表を読み取るのが苦手で、かつ作業のスピードも遅いため、見た情報を活かして素早く行動することに難しさがありそう。プリントをこなすのに時間がかかり、わかっているのに、できていないと思われてしまうことがあります。

・ 説明を聞いたり、自分の考えを言葉でまとめたりするのに時間がかかるため、「わかるけれど言葉にできない」「速さを求められると力を発揮できない」といった困り感につながることがあります。

このように、考える力や記憶する力があっても、それを「言語化する」「見て処理する」「すばやく表現する」といった過程でつまずきやすく、結果的に周囲から見えづらい困難を抱えがちです。  

3. 流動性推理とワーキングメモリーが高いお子さんのための学習対策

ポイント：頭の中の“考える力”を、うまく“外に出す”ための橋渡しをすること  

〇生徒の対策

1.図や表で整理する習慣をつける：

言葉で説明しにくい内容は、図や表を使って自分なりにまとめることで、考えがはっきりします。

2.頭の中の情報を一時的に“外に出す”練習：

WMIの力で頭の中に保持して考えることができるので、その情報を「口に出してみる」「ホワイトボードに書き出してみる」など、外部に展開する習慣をつけることで、周囲と共有しやすくなります。

3.自分なりの“ルール”や“コツ”を見つけておく：

初めての問題に強いという特性を活かして、「このタイプの問題はこう考える」など、自分の思考パターンを整理して再利用できる形にすると、応用力も高まりつつ解く速度も早くなります。  

〇保護者と講師のサポート

1.「わかっているか」よりも「どう考えたか」に注目する：

答えの正誤だけでなく、考え方や発想に目を向けてフィードバックをすることで、自己効力感が育ちます。

2.言語化が難しい場面では代替手段を使う：

言葉で表現するのが難しいときには、選択肢を提示したり、絵や図で伝える方法を取り入れてみましょう。

3.スピードではなく思考の深さをほめる：

時間がかかっても、よく考えたことや、工夫したことに注目して声をかけると、安心して取り組めるようになります。

まとめ

ワーキングメモリーと流動性推理が高いお子さんは、「覚えながら考える」「初めての課題に取り組む力」に優れた思考力を持っています。  

その力を活かすためには、表現の仕方やスピードに配慮しながら、本人が考えを伝えやすい環境をつくることがとても大切です。

一見、困りごとが見えにくいタイプですが、内側にある力を信じて、ゆっくりと伸ばしていくことが支援のポイントになります。  

大事なことは、その子自身の得意なことや苦手なことを理解していくことです。WISC-Ⅴでは、よりお子さんの個性がわかるようになり、より詳しく苦手な部分について知ることができます。ぜひ、お子さんについてより知る機会になれたら。幸いです。

臨床心理士　公認心理師　田丸琴子

SMK　薄井晶

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