WISC　生徒の対策と講師のサポート　⑳　VCIとPSIが高く、PRIとWMIが低い　 | 世田谷ゼミブログ | これまで調布・世田谷で受け入れてきた生徒様の塾での学習・合格事例などを共有します

WISC　生徒の対策と講師のサポート　

⑳　VCIとPSIが高く、PRIとWMIが低い

〇前回までのおさらい

方法①～⑪までは、WISC-Ⅳ検査の概論、FSIQや各指標がどのような“知能”を推定しているのか、さらには、指標同士の関係性を解説してきました。ここからは、事例（架空）をもとに、WISC-Ⅳ検査結果から推測される“知能”の特徴が、日常の困り事といかに繋がっているのか検討し、具体的な対策・心がけ等を提示していきます。  

〇こんな傾向はありませんか？（こういうところが見られたらあてはまるかもしれない）

【事例Aさんの場合】 　

学校の成績は平均～やや上で、勉強は決して嫌いなわけではないそうですが、やり慣れていない問題や少々込み入った課題は、どうしても後回しにしてしまうようです。いよいよ時間が迫ってきたところで、何とか取り組みはじめはするのですが、なかなか思うように進まなかったり、“完璧”にできなかったりすると、提出自体を諦めてしまうことも増えてきているようです。  

〇WISC-Ⅳ検査を受けたところ・・・

         WISC-Ⅳ結果　Aさんのプロフィール  

全検査IQ（FSIQ）は「平均」を示しています。4指標も概ね「平均」域にあたりますが、言語理解（VCI）と処理速度（PSI）は、平均の“上限”である一方、知覚推理（PRI）とワーキングメモリー（WMI）は、平均の“下限”といえる水準です。

よって、このプロフィールから、周囲の同級生と比較した場合、全体的に引けを取らない知的能力を有しているが、個人の中での能力差に注目すると、言語理解（VCI）・処理速度（PSI）＞知覚推理（PRI）・ワーキングメモリー（WMI）間で、比較的大きな差があるため、いわゆる“生活のしづらさ”を感じやすいと指摘できるでしょう。    

〇生徒の対策

①不慣れな環境では、ひとまず落ち着くことを意識しよう！ 　

新しい環境、初めて会う人、これまでに解いたことのない問題など、不慣れな場面では、なかなか本来の力を発揮しづらくなってしまいます。そういったとき、どうしても気持ちばかりが焦ってしまったり、必要以上にプレッシャーを感じてしまったりするものです。 　

何事もパッとすぐさま反応せずに、まずはゆっくり深呼吸をし、焦りやすい気持ちをなだめてあげることが大切です。ちなみに、深呼吸のやり方は、3秒吸って3秒吐く、できればこれを3セット繰り返してみましょう。  

②自分なりの“ルーティン”を大事にしよう！

一度立てた学習スケジュールは、できる限り繰り返し実践してみましょう。反復することで、いつの間にか当たり前の習慣になれば、あなたの強みを活かせるはずです。（ちなみに、勉強に向かうことをルーティン化するコツとして、すでにある当たり前の習慣の間に取り込んでみると良いかもしれません。例えば、「ご飯を食べたあとに歯を磨く」こと、この間、つまりは、「ご飯を食べたあとは、いったん机に座って、テキストを開いてみる、その後で歯を磨く」などといった具合です。）  

〇講師のサポート

①点と点を繋いであげるような声かけを！ 　

相対的にPRI・WMIが低くある場合、“応用すること”が苦手であると考えられます。一度経験したことが、次の経験につながりづらいところに生活のしづらさがあるといえるでしょう。今向き合っている問題が、以前に経験した問題に似ていることに気づいてもらえるよう、「これは〇〇に似てるね」、「どこかで××な問題解いたね」などといった声かけが望ましいように思います。  

②基本的には、同じルール・ペースで！ 　

相対的にVCI・PSIが高くある場合、“ルーティン”にこそ適応があると考えられます。決まった一定のルール・ペースに従い、手順通りにやりこなせることで、生徒の安心感や自信にもつながるように思います。

臨床心理士・公認心理師　堤　梨乃

SMK　薄井　晶

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