WISC-Ⅴ：最新版知能検査をわかりやすく解説！　㉖WISC-Ⅴ 視空間指標（VSI）とワーキングメモリー指標（WMI）が高いお子さんの学習対策 | 世田谷ゼミブログ | これまで調布・世田谷で受け入れてきた生徒様の塾での学習・合格事例などを共有します

WISC-Ⅴ：最新版知能検査をわかりやすく解説！

㉖WISC-Ⅴ 視空間指標（VSI）とワーキングメモリー指標（WMI）が高いお子さんの学習対策

1. 視空間（VSI）とワーキングメモリー（WMI）ってどんな力？

視空間（VSI）は、図や形、位置関係などを目で見て正確に捉える力です。 この力が高いお子さんは、パズルや図形の課題、ブロックの組み立てなどを得意とすることが多いです。

ワーキングメモリー（WMI）は、聞いたことや目にした情報を一時的に覚えて、それを使いながら作業する力です。

この力が高いお子さんは、話を聞いてすぐに理解できたり、複雑な指示を覚えたり、暗算などを得意とすることがあります。

この2つが高いお子さんは、「見て覚えて考える」力に長けており、視覚情報を処理しながら作業を進めることが得意です。  

ただし、言語表現やスピード、柔軟な思考が苦手な場合は、自分の中ではわかっていても周囲に伝わらない場面も出てきます。    

2. 視空間とワーキングメモリーが高い一方で、その他の指標が低いお子さんに見られやすい困りごと 　

視空間とワーキングメモリーの力が高い一方で、言語理解や流動性推理、処理速度などが弱い場合、次のような組み合わせによる困りごとが見られやすくなります。

● 「見て覚える」「頭の中で情報を保持する」といった力は高く、図や位置関係の理解が得意でも、それを言葉で説明したり、考えを順序立てて話すことに苦手さが見られます。  自分の中では理解できていても、それをうまく他者に伝えることができず、誤解されてしまうことがあります。

●　作業を正確に行う力はあるものの、スピードを求められると手が止まりやすく、周囲のペースについていけないことがあります。プリント学習などでは、考える力はあるのに「終わっていない」ことで評価が下がってしまうこともあります。

●　言葉での指示や抽象的な説明を理解することが難しく、図や具体物を使えばわかるのに、言葉中心の授業ではつまずきやすい傾向があります。「なぜできないのか」が自分でも説明できず、もどかしさを感じる場面が増えやすくなります。

このように、ワーキングメモリーや視空間という「内的な処理の強さ」があっても、それを言語で伝える・スピードに合わせる・柔軟に表現するといった場面でつまずきやすく、努力や理解が見えにくい困難さを抱えがちです。  

3. 視空間とワーキングメモリ―が高いお子さんのための学習対策  

ポイント：「見てわかる力と頭の中の整理力を、安心して“外に出せる”工夫を」

〇生徒の対策

1.図やイラストで考えをまとめる：

言葉で説明するよりも、絵や図を使って考えることで、思考の整理と表現がしやすくなります。

2.指示を見える形で残しておく：

記憶は得意でも、言語処理に負荷がかかると混乱しやすいため、手順や注意点をメモや図で残す習慣をつけましょう。自分にとって負担のない方法で構いません。

3.視覚的なモデルや見本を参考にする：

初めての課題でも、視覚的なヒントや参考資料をもとに取り組むと、自分の得意な処理スタイルで学びやすくなります。  

〇保護者と講師のサポート

1.話し合いよりも図や表でやりとりする工夫をする：

会話での理解に負担がある場合は、ホワイトボードやイラストを使って、視覚的なやりとりをする方がスムーズに進みます。

2.完成形のイメージを共有してから取りかかる：

ゴールの形を事前に示してから取り組むことで、全体像をつかみやすくなり、混乱を防ぐことができます。

3.処理のスピードや言葉の正確さにこだわりすぎない：

「ゆっくりでも、工夫して伝えられたね」「図を使って伝えてくれてありがとう」と、伝え方の工夫自体を認める関わりが自信につながります。  

まとめ

視空間とワーキングメモリー高いお子さんは、「見て覚えて考える」ことに優れています。  ただし、その強みを表現するには、言葉やスピードといった苦手な部分を補ってあげる工夫が必要です。

大切なのは、「わかっている」ことが周囲に伝わるような出し方・見せ方を一緒に考えていくこと。

得意な視覚的思考や記憶力を活かせる環境が整えば、安心して力を発揮できるようになります。 大事なことは、その子自身の得意なことや苦手なことを理解していくことです。WISC-Ⅴでは、よりお子さんの個性がわかるようになり、より詳しく苦手な部分について知ることができます。ぜひ、お子さんについてより知る機会になれたら。幸いです。

臨床心理士　公認心理師　田丸琴子

SMK　薄井晶

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