WISC 生徒の対策と講師のサポート ⑲ PRIとPSIが高く、VCIとWMIが低い

WISC　生徒の対策と講師のサポート　⑲　PRIとPSIが高く、VCIとWMIが低い

2024/05/26

世田谷ゼミブログ

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WISC　生徒の対策と講師のサポート　

⑲　PRIとPSIが高く、VCIとWMIが低い

〇前回までのおさらい

方法①～⑪までは、WISC-Ⅳ検査の概論、FSIQや各指標がどのような“知能”を推定しているのか、さらには、指標同士の関係性を解説してきました。ここからは、事例（架空）をもとに、WISC-Ⅳ検査結果から推測される“知能”の特徴が、日常の困り事といかに繋がっているのか検討し、具体的な対策・心がけ等を提示していきます。

〇こんな傾向はありませんか？（こういうところが見られたらあてはまるかもしれない）

【事例Mさんの場合】 　

これから受験を控えているMさんですが、どうしても勉強に身が入らないことで悩んでいます。普段の宿題・課題は、それほど問題なく取り組めるのですが、いざ受験勉強となると、どこから手をつけていいのか、どうすれば終わるのかと、困惑してしまうようです。また、机に座って集中しようと思っても、部屋の汚さが気になり掃除を始めてしまったり、スマホを手に取ると動画に夢中になってしまったりもするようです。

〇WISC-Ⅳ検査を受けたところ・・・

　　　WISC-Ⅳ結果　Mさんのプロフィール

全検査IQ（FSIQ）は「平均」を示しています。4指標も概ね「平均」域にあたりますが、知覚推理（PRI）と処理速度（PSI）は、平均の“上限”である一方、言語理解（VCI）とワーキングメモリー（WMI）は、平均の“下限”といえる水準です。

よって、このプロフィールから、周囲の同級生と比較した場合、全体的に引けを取らない知的能力を有しているが、個人の中での能力差に注目すると、知覚推理（PRI）・処理速度（PSI）＞言語理解（VCI）・ワーキングメモリー（WMI）間で、比較的大きな差があるため、いわゆる“生活のしづらさ”を感じやすいと指摘できるでしょう。

〇生徒の対策

①“わからない”など、困っていることは最大限にアピールしよう！

私たちは、相手が何かで困っていたとしても、（残念ながら）案外気がつけないものです。あなたが今、“わからない”と困っていることも、「わからない」と伝えない限り、汲み取ることはなかなか難しいのです。だからこそ、“わからない”ことは察してもらおうと待つよりも、「わからない」と言葉で目一杯にアピールしましょう。

②自分なりのスケジュールを“ルーティン”にしてみよう！ 　

普段のタイムスケジュールは、できるだけ一定にし、これを繰り返し実践してみましょう。だんだんとご自身にフィットしたスケジュールが洗練されていき、いつの間にか当たり前の習慣になれば、“勉強する”こと自体苦ではなくなるかもしれません。（ちなみに、勉強に向かうことをルーティン化するコツとして、すでにある当たり前の習慣の間に取り込んでみると良いように思います。例えば、「ご飯を食べたあとに歯を磨く」こと、この間、つまりは、「ご飯を食べたあとは、いったん机に座って、テキストを開いてみる、その後で歯を磨く」などといった具合です。）

〇講師のサポート

①「わからない」が言いやすい雰囲気づくりを！

　“わからない”ことを「わからない」と伝えるには、多少なりとも勇気が必要でしょう。普段から、積極的に言語コミュニケーションをはかり、話しやすい雰囲気づくりを心掛けていただければと思います。

②学習のスケジュールはなるべく一定に、目に見える形での共有を！

相対的にPSIが高くある場合、“ルーティン”にこそ適応があると考えられます。決まった一定のルール・ペースに従い、手順通りにやりこなせることで、生徒の安心感や自信にもつながるように思います。加えて、生徒自身にだけスケジュール管理を任せるのではなく、ある程度講師側で枠組みを決めてあげたほうが取り組みやすくなるでしょう。

臨床心理士・公認心理師　堤　梨乃

SMK　薄井　晶

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