WISC 生徒の対策と講師のサポート ㉒ GAI (VCI +PRI) が高く、CPI (WMI +PSI)が低い

query_builder 2024/06/22
世田谷ゼミブログ
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WISC 生徒の対策と講師のサポート 

㉒ GAI (VCI +PRI) が高く、CPI (WMI +PSI)が低い






〇前回までのおさらい

方法①~⑪までは、WISC-Ⅳ検査の概論、FSIQや各指標がどのような“知能”を推定しているのか、さらには、指標同士の関係性を解説してきました。ここからは、事例(架空)をもとに、WISC-Ⅳ検査結果から推測される“知能”の特徴が、日常の困り事といかに繋がっているのか検討し、具体的な対策・心がけ等を提示していきます。  


〇こんな傾向はありませんか?(こういうところが見られたらあてはまるかもしれない)

【事例Gさんの場合】  

中高一貫校を卒業し、大学に進学したGさんですが、さまざまな環境変化にうまく馴染めずいるようです。どの授業を選択するのか、自ら考え決めなければならないことにはじまり、決まったクラスがなく、授業の度に隣の席の人が異なること等々。これまでとの違いを挙げるとキリがないように感じられ、最近は通学自体がおっくうに感じてきたようです。  


〇WISC-Ⅳ検査を受けたところ・・・




       WISC-Ⅳ結果 Gさんのプロフィール  


全検査IQ(FSIQ)は「平均」を示しています。4指標も概ね「平均」域にあたりますが、言語理解(VCI)と知覚推理(PRI)は、平均の“上限”である一方、ワーキングメモリー(WMI)と処理速度(PSI)は、平均の“下限”といえる水準です。

よって、このプロフィールから、周囲の同級生と比較した場合、全体的に引けを取らない知的能力を有しているが、個人の中での能力差に注目すると、言語理解(VCI)・知覚推理(PRI)>ワーキングメモリー(WMI)・処理速度(PSI)間で、比較的大きな差があるため、いわゆる“生活のしづらさ”を感じやすいと指摘できるでしょう。    


・生徒の対策

①自分のペースを尊重しましょう!  

基本的に学校(に限らず、社会全体かもしれませんね)は、“平均”を求めてきます。当たり前に授業を受け、当たり前に課題をこなしていく…まるで、一律に世界が進んでいくように感じられるかもしれません。  

しかし、本来は、個人それぞれの“ペース”があり、決して一律ではないはずです。まずは、あなたが心地よく取り組める“ペース”を見つけ、あなた自身がそれを認めてあげること、これが第一歩であるように思います。  


②“苦手”は包み隠すのではなく、アピールしましょう!  

先にも記しているように、よくよく考えれば“わかる”・“できる”が少なくないはずです。だからこそ周囲の評価は、「やればできる」と受け止められ、努力次第でなんとでもなるなどと思われがちです。確かに、努力すること自体は必要ですし、実際カバーできる部分もあるでしょう。ただし、“苦手”をなかったこと・見なかったことにしようと努めるのは、お勧めしません。誰しも多少の“苦手”はあるものです。少々大げさに思えるかもしれませんが、“わからない”・“できそうにない”は最大限にアピールしましょう。


・講師のサポート

①生徒本人のペースを尊重し、配慮を!  

世間の“当たり前”、これに合わせることがなかなか難しくあるでしょう。集団に足並みを揃えるよう強制したり、何事もテキパキ進めたりするのは、相性が悪いと考えられます。生徒の対策①にもあるように、まずは生徒本人が無理なく取り組める“ペース”を見つけ、まずはそれを尊重することが大事かと思います。


②“苦手”について、遠慮なく話し合える関係性を!

“わからない”・“できない”は、誰にとっても居心地が悪く、そのままに伝えることをためらってしまうものです。だからこそ「この人だったら少し話してみてもいいかな」、「あの先生のことをちょっと頼ってみようかな」などと思えるような関係性を築くことが、教え導く立場と導かれる立場とで大切になってくるように思います。




臨床心理士・公認心理師 堤 梨乃

SMK 薄井 晶






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