WISC 生徒の対策と講師のサポート ⑫ VCIだけ高い
WISC 生徒の対策と講師のサポート ⑫ VCIだけ高い
〇前回までのおさらい
方法①~⑪までは、WISC-Ⅳ検査の概論、FSIQや各指標がどのような“知能”を推定しているのか、さらには、指標同士の関係性を解説してきました。ここからは、事例(架空)をもとに、WISC-Ⅳ検査結果から推測される“知能”の特徴が、日常の困り事といかに繋がっているのか検討し、具体的な対策・心がけ等を提示していきます。
〇こんな傾向はありませんか?(こういうところが見られたらあてはまるかもしれない)
【事例Sさんの場合】
授業中はきちんとノートを取り、先生の話にも熱心に耳を傾けています。基本的には成績良好で、目立って苦手なことはありません。ところが、抜き打ちで行われるテストでは、なかなか思うような力を発揮できず、落ち込んでしまうことも少なくないようです。また、友だちとの他愛のないやり取りであっても、自身が発した言葉、あるいは相手から言われた言葉が気にかかり、繰り返し考え込んでしまい、場合によっては身の回りのことさえも手につかなくなってしまうようです。
【WISC-Ⅳ検査結果】
WISC-Ⅳ結果Sさんのプロフィール
【事例解説】
全検査IQ(FSIQ)は「平均」を示しています。4指標も、知覚推理(PRI)・ワーキングメモリー(WMI)・処理速度(PSI)は、概ね「平均」域にあたりますが、言語理解(VCI)はこれらを上回り、「平均の上」に位置しています。
つまり、このプロフィールから、周囲の同級生と比較した場合、Sさんは言語理解(VCI)に長けており、その他の力も概ね引けを取らない程度に有していることが推測できます。
ただし、ここで注目すべきは、“個人の中での能力差”です。すべての指標が、同年代の平均以上を示していたとしても、個人内での指標間差が大きくなっている場合、いわゆる“生活のしづらさ”を感じやすいと考えられています。
したがって、Sさんの例では、言語理解(VCI)>知覚推理(PRI)・ワーキングメモリー(WMI)・処理速度(PSI)の間で、比較的大きな差があるために、抜き打ちテスト等のイレギュラーな事態にはうまく対応しづらかったり、“言語的”に一人思い悩んでしまったりすることが考えられます。
〇生徒の対策
①なるべく事前に計画・準備をしておこう!
イレギュラーな事態で動揺することをできる限り防ぐため、事前の計画・準備を心掛けましょう。今日のうちに明日の持ち物をチェックしたり、出掛ける時間はあらかじめ決めておいたり。スケジュールが明確になっていることは、安心・安全につながるでしょう。
②時には「ま、いいか」も必要です!
①で示したように、事前準備は“完璧”であることに越したことはないでしょう。しかし、いつ何時もその通りに事が進むとは限りません。想定通りいかなかったとしても、落ち込み反省し続けるばかりではなく、時に「ま、いいか」と自分を許してあげることも必要かと思います。
③自分なりの“切り替え”スイッチを見つけてみよう!
言葉を扱うことが得意なために、時にあれこれ考え過ぎて、身動きがとりづらくなってしまうかもしれません。ぐるぐると同じことを考え続けてしまわないように、“切り替え”のスイッチ(例:とりあえず好きなことをやってみる、軽く身体を動かしてみる)を見つけておきましょう。
〇講師のサポート
①事前にスケジュールは共有しましょう
できる限りイレギュラーな事態は取り除いてあげましょう。スケジュールが明確であり、それが周囲とも共有できていることで、本人の安心感は増すように思います
②“完璧”を求めすぎない姿勢で
本例は、イレギュラーな事態であっても、“完璧”を求めてしまい、結果うまく立ち行かないと、必要以上に落ち込んでしまいやすくあるタイプです。“完璧”を求める姿勢は大事にしつつも、時に「ま、いいか」と力を抜けるよう、ほどよいバランス感覚を育ててあげたいものです。講師側も適度に「ま、いいか」の姿勢を見せてあげても良いかもしれません。
③“切り替え”の練習を
内省力の高さは、本人の強みですが、時にぐるぐると同じことばかりを考え続けてしまい、次の行動に移れないのが難点です。本人自身で、“切り替え”のスイッチを用意することを促しつつも、周囲は“切り替え”やすい声掛けをしてあげることも必要でしょう。
臨床心理士・公認心理師 堤 梨乃
SMK 薄井 晶
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