世田谷の当塾は様々な生徒様の目的に対応しております | 新着情報 | 特性を考慮した勉強方法で人気の個別指導塾。調布と世田谷で展開中！

小説が読めない

・「何を言っているか」ではない。

　どんな気持ちが表現されているか？

→読んでも面白くない、共感しない、じ～んとしない。

「いつ、どこで、だれが、何をしているのか」設定の中に入り込む。

語彙が難しい・・・明治以降の文豪の小説を読んでみよう！

比喩や文の余韻がわからない・・・ゆっくり、筆者の感じているものを「わかろうとしてみる」

そもそも文章のような設定になったことがないからよくわからない・・・そういう設定や状況のとき、自分も筆者の言葉のようなことを感じるのか、想像してみる。

　気持ちを想像するのは、訓練である。

→文章が何を伝えたいのかは大体わかる。読めなくはない。でも問題に正解できない。

問題の選択肢が絞れない、自分の読みとは合っていない・・・選択肢のように読めないか文章を読み直してみる。

選択肢の使っている語彙がよくわからない・・・その文を構成しているそれぞれの

語や漢字からどういうことか想像しよう

問題の解き方の研究→文補充、適語抜出、適文抜出、内容説明（記述）、内容一致、空欄補充、指示内容、内容不一致、脱文挿入、文整序

「スカッとする」「おもしろい」だけではなく、「切ない」「やりきれない」「やるせない」など、微妙な感情があることを理解しよう。そのためには、目の前の人の気持ちは今どういう気持ちなのか、毎日想像してみる。→「共感」の始まり

・生徒の対策

①接する人、メディアで目にする人、の気持ちを想像する癖をつけよう。

②作中の設定の中に「もし自分がいたら」を想像してみよう。

③問題の解き方、流れの追い方の研究は十分ですか？

・講師のサポート

1⃣作中の設定に対し、「自分だったら・・・」と感想を述べてみる。

2⃣文章のトピックについて生徒と意見を交わしてみる。生徒の持つ感情以外の感情があることを想起させる。

3⃣問題の解き方、流れの追い方の導入を生徒と一緒に問題別、文章別にやってみる。

4⃣フローチャートを用いてみる。

　　　　　SMKグループ

　　　　世田谷ゼミ

　　　調布ゼミ

小説が読めない

・「何を言っているか」ではない。

　どんな気持ちが表現されているか？

→読んでも面白くない、共感しない、じ～んとしない。

「いつ、どこで、だれが、何をしているのか」設定の中に入り込む。

語彙が難しい・・・明治以降の文豪の小説を読んでみよう！

比喩や文の余韻がわからない・・・ゆっくり、筆者の感じているものを「わかろうとしてみる」

そもそも文章のような設定になったことがないからよくわからない・・・そういう設定や状況のとき、自分も筆者の言葉のようなことを感じるのか、想像してみる。

　気持ちを想像するのは、訓練である。

→文章が何を伝えたいのかは大体わかる。読めなくはない。でも問題に正解できない。

問題の選択肢が絞れない、自分の読みとは合っていない・・・選択肢のように読めないか文章を読み直してみる。

選択肢の使っている語彙がよくわからない・・・その文を構成しているそれぞれの

語や漢字からどういうことか想像しよう

問題の解き方の研究→文補充、適語抜出、適文抜出、内容説明（記述）、内容一致、空欄補充、指示内容、内容不一致、脱文挿入、文整序

「スカッとする」「おもしろい」だけではなく、「切ない」「やりきれない」「やるせない」など、微妙な感情があることを理解しよう。そのためには、目の前の人の気持ちは今どういう気持ちなのか、毎日想像してみる。→「共感」の始まり

・生徒の対策

①接する人、メディアで目にする人、の気持ちを想像する癖をつけよう。

②作中の設定の中に「もし自分がいたら」を想像してみよう。

③問題の解き方、流れの追い方の研究は十分ですか？

・講師のサポート

1⃣作中の設定に対し、「自分だったら・・・」と感想を述べてみる。

2⃣文章のトピックについて生徒と意見を交わしてみる。生徒の持つ感情以外の感情があることを想起させる。

3⃣問題の解き方、流れの追い方の導入を生徒と一緒に問題別、文章別にやってみる。

4⃣フローチャートを用いてみる。

　　　　　SMKグループ

　　　　世田谷ゼミ

　　　調布ゼミ